Естественно-научные знания – важнейшее условие формирования научного мировоззрения,определяющий фактор социально-

экономического и технического прогресса.Одной из востребованных компетенций в области естественно-

научной грамотности является понимание особенностей естественно-научного исследования. В разработанной Всероссийской лабораторной работе обучающимся 8 класса было предложено пройти по следам открытий великого ученого М.В. Ломоносова, крупнейшего русского ученого-естествоиспытателя XVIII века. Выполняя работу, обучающиеся шли по пути, который М.В. Ломоносов считал главнейшим элементом в познании: «Из наблюдений установлять теорию, через теорию исправлять наблюдения – есть лучший всех способ к изысканию правды». Обучающимся было предложено изучить умозаключение М.В. Ломоносова и проверить его достоверность, проведя соответствующие наблюдения, измерения, описания, анализ, сравнение на биологических объектах. При выполнении Всероссийской лабораторной работы было использовано оборудование, которое позволило обучающимся помощью фонендоскопа и тонометра определить артериальное давление крови, с помощью секундомера – пульс у каждого члена группы, сравнить полученные данные со значениями среднестатистического человека 13– 15 лет, сделать вывод. На следующем этапе из предложенных предметов надо было собрать модель большого круга кровообращения кровеносной системы человека, начиная от аорты (предлагались бумажные цилиндры, имеющие разный диаметр, представляющие собой кровеносные сосуды: аорту, артерии, артериолы, капилляры, венулы, вены). Цилиндры необходимо было подписать и расставить в определенном порядке. Важно было понять и объяснить, почему в капиллярах кровь течет с меньшей скоростью, чем в крупных сосудах (аорте, венах, артериях). Таким образом, при выполнении Всероссийской лабораторной работы возникает конвергенция естественнонаучного и гуманитарного подходов, диалог естественно-научной и гуманитарной культур, взаимное обогащение разных способов постижения окружающего мира.

Блокадные светлячки, это – памяти огоньки…

В календаре памятных дат нашей Родины особо отмечен День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады. В этот день во всех школах страны проходят Уроки памяти.

Вспоминая те страшные дни, педагоги и ребята очень много говорят о героизме и мужестве жителей осажденного города, а также о главном символе той поры – блокадном хлебе.

Но есть и другие, не менее значимые атрибуты того времени и один из них – это блокадный светлячок.

Значки и броши, покрытые фосфоресцирующим веществом, помогали горожанам передвигаться в ночное время в полной тьме, но в тоже время не были заметны для неустанно атакующей народ авиации.

В рамках Уроков памяти «Блокадный хлеб» обучающиеся МБОУ СОШ №5 г. Донецка, активисты Российского движения школьников под руководством председателя Первичного отделения РДШ школы провели мастер-класс «Блокадный светлячок».

Школьники при помощи подручных средств воссоздали один из главных символов блокадной эпохи – светящиеся броши и рассказали об их жизненно важном назначении своим одноклассникам.

Подобные мероприятия военно-патриотической направленности помогают детям прикоснуться к истории нашей страны и прочувствовать атмосферу тех страшных, но значимых для каждого гражданина Российской Федерации, дней.

Ковалева В.П. куратор отделения РДШ МБОУ СОШ №5 г. Донецка

Бирюкова М. секретарь Первичного отделения РДШ МБОУ СОШ №5 г. Донецка

В рамках проведения Всероссийской акции  "Блокадный хлеб"  прошёл ряд мероприятий. Учащиеся МБОУ СОШ№5 5 класса приняли участие в уроке- презентации, на котором сотрудники музея не только показали как выглядели самые дорогие талоны на хлеб, но и дали к ним прикоснуться. Ребята смогли окунуться в будни тех страшных дней, и понять "цену хлеба". В наше время " Блокадный хлеб " для нас стал символом мужества обычных людей и стойкости человеческого духа.

                                                                                                  $IMAGE1$